{"id":5882,"date":"2011-08-09T12:15:05","date_gmt":"2011-08-09T19:15:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.colef.mx\/elmuro\/?p=5882"},"modified":"2011-08-09T12:15:05","modified_gmt":"2011-08-09T19:15:05","slug":"flacso-abierta-la-inscripcion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.colef.mx\/elmuro\/flacso-abierta-la-inscripcion\/","title":{"rendered":"FLACSO Abierta la inscripci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Uno de los fen\u00f3menos culturales m\u00e1s significativos de la segunda mitad del siglo XX ha sido, sin lugar a dudas, la revoluci\u00f3n en las comunicaciones y su impacto tanto en el espacio social e institucional como en la vida privada de las personas. Desde entonces, el creciente predominio de las industrias culturales masivas y de las nuevas tecnolog\u00edas digitales en la producci\u00f3n, circulaci\u00f3n y consumo de los bienes simb\u00f3licos, ha llevado a una inevitable transformaci\u00f3n (que algunos llaman crisis) de las culturas y de las identidades.<\/p>\n

En este nuevo escenario, lo visual parece predominar por sobre otros registros de la experiencia humana. Debido a las nuevas posibilidades tecnol\u00f3gicas y a otras condiciones pol\u00edticas y \u00e9ticas, vivimos en una \u00e9poca en la que todo podr\u00eda llegar a ser visto, mostrado, exhibido. Mientras que las im\u00e1genes se multiplican y las pr\u00e1cticas de ver se complejizan, la voluntad de mirar convive con cierta descalificaci\u00f3n y desconfianza ante la cultura visual: las im\u00e1genes son, por momentos, sobrevaloradas e idolatradas, como si pudieran explicarlo todo, pero tambi\u00e9n, en otras ocasiones, son desvalorizadas y demonizadas como las culpables de todos nuestros males.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 efectos producen estas nuevas condiciones? Suele se\u00f1alarse, con preocupaci\u00f3n, que son los j\u00f3venes y la infancia quienes est\u00e1n m\u00e1s expuestos a los nuevos lenguajes y pr\u00e1cticas simb\u00f3licas, con menos recursos alternativos y menos mediaciones que los que tuvieron otras generaciones. Aunque esa misma preocupaci\u00f3n deber\u00eda ser puesta bajo sospecha (ya que puede habilitar los viejos discursos \u201cpeligrosistas\u201d y gerontocr\u00e1ticos sobre la infancia y la juventud), no hay duda de que somos contempor\u00e1neos a transformaciones profundas en las sociabilidades, est\u00e9ticas y saberes, y que no tenemos en claro qu\u00e9 cambios se est\u00e1n produciendo, o cu\u00e1les vendr\u00e1n en el futuro pr\u00f3ximo. Cabe destacar que la reflexi\u00f3n deber\u00eda extenderse al lugar de los adultos como consumidores y\/o productores de medios e im\u00e1genes, y a nuestros modos de mirar y de involucrarnos emocionalmente con el mundo audiovisual.<\/p>\n

Este curso se propone actualizar las herramientas de an\u00e1lisis que contribuyan a la comprensi\u00f3n de los nuevos patrones perceptivos, pol\u00edticos y est\u00e9ticos que introduce la cultura audiovisual, y los consecuentes cambios en las modalidades de apropiaci\u00f3n simb\u00f3lica del mundo. \u00bfC\u00f3mo se analizan los medios y las im\u00e1genes? \u00bfAlcanza con proponer una lectura cr\u00edtica de sus contenidos? \u00bfQu\u00e9 producen las im\u00e1genes, y c\u00f3mo? \u00bfQu\u00e9 l\u00f3gicas estructuran hoy la producci\u00f3n audiovisual y la circulaci\u00f3n de saberes en ese medio? \u00bfQu\u00e9 cambios generan las tecnolog\u00edas digitales de la comunicaci\u00f3n, y c\u00f3mo compiten y\/o conviven con las formas televisivas predigitales y las formas letradas? \u00bfQu\u00e9 experiencias de trabajo con im\u00e1genes y medios pueden recuperarse para la acci\u00f3n educativa cotidiana? Estos son algunos de los ejes de trabajo que se desarrollar\u00e1n en el diploma.<\/p>\n

El posgrado tambi\u00e9n busca proporcionar claves para pensar el lugar de la escuela y de las instituciones educativas frente a estos nuevos desaf\u00edos. Es indudable que estas transformaciones ponen en tensi\u00f3n al espacio escolar, que debe adecuarse a nuevas claves culturales, a nuevas est\u00e9ticas (a menudo caracterizadas por la inestabilidad y la mutabilidad) y a la transformaci\u00f3n, tambi\u00e9n, en las propias estructuras del conocimiento. As\u00ed, podr\u00eda decirse que los medios y las im\u00e1genes no solamente no son aliados al sistema educativo sino que lo interpelan e interrogan.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 se hace frente a este cuestionamiento? Creemos que es necesario superar la posici\u00f3n defensiva de la escuela frente a los medios. El mundo de las videoculturas, ligado a la din\u00e1mica de la industria capitalista de este siglo, continuar\u00e1 su marcha con o sin el visto bueno de las instituciones educativas. Y si \u00e9stas no pueden ocupar el lugar del Estado, de las leyes y de la sociedad toda para promover formas de regulaci\u00f3n y control sobre su producci\u00f3n, s\u00ed pueden educar y contribuir con otras pedagog\u00edas y otras formas de aproximarse, entender y reflexionar sobre la imagen y los medios.<\/p>\n

Nuestro punto de partida es que una pedagog\u00eda de los medios y la imagen no se restringe a incorporar a los medios audiovisuales como meros auxiliares para la tarea escolar. El problema es mucho m\u00e1s arduo que el de la simple incorporaci\u00f3n de equipamiento. Tampoco supone que la acci\u00f3n educativa se reduzca a \u201cdesmitificar\u00bb los mecanismos de la seducci\u00f3n medi\u00e1tica. El campo de reflexi\u00f3n educativo sobre los medios y la imagen parte de reconocer que ellos conllevan ciertos lenguajes y formas culturales que le son propios, y nos introduce en la comprensi\u00f3n de sus reglas. Adem\u00e1s, nos obliga a preguntarnos por el poder de las im\u00e1genes en el mundo contempor\u00e1neo, indagando c\u00f3mo se producen socialmente visibilidades e invisibilidades. Las im\u00e1genes y los medios instalan nuevos problemas que hacen al v\u00ednculo de los sujetos con el mundo, y que contienen aspectos racionales pero tambi\u00e9n est\u00e9ticos y emocionales. Estos problemas involucran tanto a las instituciones educativas como al mundo de la producci\u00f3n audiovisual, y ninguno deber\u00eda quedar al margen.<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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MODALIDAD VIRTUAL<\/span><\/span><\/strong><\/strong>
\n<\/span><\/span><\/strong>2011- 2012<\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/p>\n

La FLACSO Argentina<\/span><\/span> est\u00e1 habilitada por el Ministerio de Educaci\u00f3n a emitir el t\u00edtulo propio de Diploma Superior (Res. 1024\/03). <\/span><\/span><\/p>\n

El Diploma tiene reconocimiento oficial y Validez Nacional (Res. 572).<\/span><\/span><\/p>\n

Forma parte de la Trayectoria lntegrada de Posgrados de la FLACSO Argentina.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n
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EQUIPO DOCENTE<\/span><\/span><\/strong><\/strong>
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\nDirecci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/span><\/span>
\n<\/span><\/span><\/strong>ln\u00e9s Dussel y
\nLuis A. Quevedo<\/span><\/span><\/p>\n

Coordinaci\u00f3n:<\/span><\/span><\/strong><\/strong>
\n<\/span><\/span>Ana Abramowski<\/span><\/span>
\nBel\u00e9n lgarz\u00e1bal<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n
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PROFESORES<\/span><\/span><\/strong><\/strong>
\n<\/span><\/span><\/strong>Abramowski, Ana
\nAlvarez Gallego, Alejandro
\n(Colombia)
\nDussel, ln\u00e9s
\nEfron, Gustavo
\nEscard\u00f3, Julieta
\nFern\u00e1ndez Bravo, Alvaro
\nlgarz\u00e1bal, Bel\u00e9n
\nJalfin, Sonia
\nJure, Paula
\nLarrosa, Jorge (Espa\u00f1a)
\nLevis, Diego
\nMalosetti Costa, Laura
\nNobile, Nicol\u00e1s
\nPiscitelli, Alejandro
\nQuevedo, Luis Alberto
\nReguillo, Rossana (M\u00e9xico)
\nRodr\u00edguez, Sergio
\nRunge Pe\u00f1a, Andr\u00e9s Klaus
\n(Colombia)
\nSerra, Mar\u00eda Silvia
\nSztajnszrajber, Dar\u00edo
\nTenti Fanfani, Emilio
\nUequ\u00edn, Graciela
\nVarela, Mirta
\nViturro,Cristina,
\nZlachevsky, Natalia,
\nentre otros.<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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INSCRIPCI\u00d3N<\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/p>\n

hasta el 31 de julio de 2011<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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ARANCELES<\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/p>\n

Residentes argentinos: <\/span><\/span><\/strong><\/strong>
\nuna matr\u00edcula de $300 y 10 cuotas de $300<\/p>\n

Residentes extranjeros: <\/span><\/span><\/strong><\/strong>
\nconsultar con la asistencia t\u00e9cnica<\/span><\/span><\/p>\n

Ver modalidades de pago<\/a><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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CALENDARIO ACAD\u00c9MICO <\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/p>\n

agosto 2011 \u2013 mayo 2012<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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DESTINATARIOS<\/span><\/span><\/strong><\/strong><\/p>\n

Son destinatarios de este Diploma Superior: docentes de todos los niveles del sistema educativo (inicial, primario, secundario, terciario y universitario); directivos y supervisores; profesionales vinculados con las \u00e1reas de curr\u00edculum, formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n docente; profesionales vinculados con la producci\u00f3n y gesti\u00f3n de recursos para la escuela; profesionales, investigadores y acad\u00e9micos vinculados al \u00e1rea de las ciencias de la comunicaci\u00f3n y la producci\u00f3n audiovisual; integrantes de fundaciones y organizaciones de la sociedad civil que trabajan en el \u00e1mbito de la comunicaci\u00f3n y la cultura.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n
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ORGANlZACI\u00d3N Y CURSADA <\/span><\/span><\/strong><\/strong>
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\n<\/span><\/span>Duraci\u00f3n:<\/span><\/span><\/strong><\/strong> 9 meses<\/span><\/span><\/p>\n

El posgrado trabaja sobre la base de un campus virtual <\/span><\/span><\/em><\/em>al que se accede a trav\u00e9s de una clave personal que se otorga al inicio de la cursada. El campus dispone de diferentes recursos para la interacci\u00f3n de docentes y alumnos:<\/span><\/span><\/p>\n